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Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung

Bibliografische Daten

fullscreen: Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung

Strukturtyp:
Monografie
Sammlung:
Sonstige gemeinfreie Werke
Autor:
Schullerus, Josef
Titel:
Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung
Untertitel:
für die Hand der Lehrer an Volksschulen, der Schüler in Seminaren, Mittel-, Landwirtschafts- und Fortbildungsschulen, sowie zum Selbstunterricht
Beteiligte Personen:
Schullerus, Josef
Publikationsort:
Hermannstadt
Veröffentlichungsjahr:
1895
Verlag:
Krafft
Größe der Vorlage:
X, 106 S.

Physikalischer Standort:
Verbundzentrale des GBV (VZG), Göttingen
Signatur:
Ca ALTB 23
Persistente Url:
https://www.digishelf.de/piresolver?id=1843448785

Kapitel

Strukturtyp:
Kapitel
Titel:
3. Pädagogische Ausnützung des Schulgartens

Kapitel

Strukturtyp:
Kapitel
Titel:
I. Der Volksschulgarten als Unterrichtsgegenstand

Inhaltsverzeichnis

Inhalt

  • Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung
  • Einband
  • Titelseite
  • Vorwort
  • Inhalt
  • 1. Anlage des Schulgartens
  • 2. Wirtschaftliche Ausnützung des Schulgartens
  • I. Feldbau
  • II. Gemüsebau
  • III. Blumenzucht
  • IV. Der Obstbau
  • V. Waldbau
  • 3. Pädagogische Ausnützung des Schulgartens
  • I. Der Volksschulgarten als Unterrichtsgegenstand
  • II. Der Volksschulgarten als Lehrmittel im Dienste anderer Unterrichtsfächer
  • 4. Allgemeine Betriebsbestimmungen

Volltext

65 
1. Januar. 
Schulgarten und Landschaft vom Schnee bedeckt zeigen ein Bild der 
Ruhe. Pflanzen- und Tierwelt scheint zu schlummern, um neue Kräfte zu 
sammeln. Für den Menschen giebt es keine Ruhe; Winters wie Sommers 
Arbeit im Zimmer und im Freien. Der erste Monat des Jahres ist auch 
der kälteste. Steigen der Kälte. Ursachen? Länge von Tag und Nacht? 
Wann und wo geht die Sonne auf? wann und wo unter? Größe des 
Horizontes (zeichnen!) zwischen beiden Punkten? Größe des Tagebogens? 
Wie hoch erhebt sich die Sonne über den Horizont? (Messung mit recht⸗ 
winkligem Dreieck und Transporteur). Vergleiche: Schattenlänge am Morgen, 
Mittag, Abend, Größe des Tagebogens, Dauer von Tag und Nacht, Luft—⸗ 
wärme. Wechsel der Wärme. Größe und Farbe der Sonne? Wann waren 
Sonnenauf- und Untergang klar? Wann hatte der Mond einen Hof? Wann 
war Voll⸗, Neumond, erstes und letztes Viertel? Wann erfolgte ein Wetter— 
sturz? Welche Winde herrschen? Wie viele Tage waren windstill, stürmisch? 
wie viele hatten Regen, Schnee, Sonne? Welche Nächte waren klar? 
Sternbilder (Großer Bär, Polarstern, Kleiner Bär, Drache, Leyer mit Wega, 
Cepheus, Cassiopeja, Perseus, Andromeda, Schwan, Pegasus, Delphin, 
Wassermann, Fische, Widder, Stier, Orion, Sirius, Zwillinge, Krebs, Löwe). 
Messen der Wärme bei klarem und bedecktem Himmel, bei Nebel und Schnee— 
jall, über, im und unter dem Schnee. Eigenwärme der Erde. 
Umlegen und Bedecken des Düngerhaufens mit Schnee 
und Erde. Warum? Chemische Zersetzung und chemische Wärme, Geruch. 
Darstellung von Ammoniak (Salmiak mit gelöschtem Kalk verreiben, Sal— 
miaklösung mit Natronlauge). Absorption durch Wasser — Salmiakgeist. Aus— 
witterung an Mauern (Kali⸗Salpeter) — Salpetersäure — Stickstoff. Künst— 
licher Dünger. 
Beobachtung der Wintersaaten. Welche sind grün? Ver— 
nichtung der Mäuse und Schonung ihrer Feinde: Bussarde, Gabelweihe, 
Eulen. Wann hat der Maulwurf zuerst gestoßen? Bei offenem (cschnee— 
losem) Boden die Erde andrücken: Auswintern von Getreide und 
Stauden. Wodurch ist die Erde locker geworden? Gefrieren — Ausdehnung 
durch Eis (Sprengung einer mit Wasser gefüllten Flasche durch Gefrieren) 
— Verdunsten (Trocknen gefrorner Wäsche) gefördert durch Wind und trockne 
Luft. Messen des Feuchtigkeitsgrades (Hygrometer — Storchschnabel — 
Seilmoos). J 
Lüften von Udberwinterungsräumen. Warum? Entfernung 
fauler Früchte und Blätter. Warum? Ursachen der Fäulnis: Pilze (Bak— 
terien, Schimmelpilze). Lebensbedingungen derselben: Feuchtigkeit und Wärme. 
Gegenmittel: Zug, Dörren. Behandlung erfrorner Kartoffeln, Obst, Rüben 
(langsam in Eiswasser auftauen. Warum?) Begießen des eingeschlagenen 
Wurzelgemüses. Warum? Austrocknen durch Zug. 
Verstärkung der Bedeckung von zartern Pflanzen (Stauden: 
Nelken, Vergißmeinnicht, Stiefmütterchen; Knollen, Zwiebeln, Kohl) mit 
Laub, Streu, Mist. Warum? Umwickeln der Wasserrohre 
(Pumpbrunnen) mit Stroh. Anfertigung von Strohdecken (fürs 
J. Schullerus, Der Vollsschulgarten.
	        

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Schullerus, Josef. Der Volks-Schulgarten Nach Seiner Anlage, Wirtschaftlichen Und Pädagogischen Ausnützung. Krafft, 1895.
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