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Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung

Bibliografische Daten

fullscreen: Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung

Strukturtyp:
Monografie
Sammlung:
Sonstige gemeinfreie Werke
Autor:
Schullerus, Josef
Titel:
Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung
Untertitel:
für die Hand der Lehrer an Volksschulen, der Schüler in Seminaren, Mittel-, Landwirtschafts- und Fortbildungsschulen, sowie zum Selbstunterricht
Beteiligte Personen:
Schullerus, Josef
Publikationsort:
Hermannstadt
Veröffentlichungsjahr:
1895
Verlag:
Krafft
Größe der Vorlage:
X, 106 S.

Physikalischer Standort:
Verbundzentrale des GBV (VZG), Göttingen
Signatur:
Ca ALTB 23
Persistente Url:
https://www.digishelf.de/piresolver?id=1843448785

Kapitel

Strukturtyp:
Kapitel
Titel:
3. Pädagogische Ausnützung des Schulgartens

Kapitel

Strukturtyp:
Kapitel
Titel:
II. Der Volksschulgarten als Lehrmittel im Dienste anderer Unterrichtsfächer

Inhaltsverzeichnis

Inhalt

  • Der Volks-Schulgarten nach seiner Anlage, wirtschaftlichen und pädagogischen Ausnützung
  • Einband
  • Titelseite
  • Vorwort
  • Inhalt
  • 1. Anlage des Schulgartens
  • 2. Wirtschaftliche Ausnützung des Schulgartens
  • I. Feldbau
  • II. Gemüsebau
  • III. Blumenzucht
  • IV. Der Obstbau
  • V. Waldbau
  • 3. Pädagogische Ausnützung des Schulgartens
  • I. Der Volksschulgarten als Unterrichtsgegenstand
  • II. Der Volksschulgarten als Lehrmittel im Dienste anderer Unterrichtsfächer
  • 4. Allgemeine Betriebsbestimmungen

Volltext

II. Der Volksschulgarten als Lehrmittel im Dienste anderer 
Unterrichtsfücher. 
Da eine der ersten Forderungen der Pädagogik ist, daß jeder Unter⸗ 
richt auf der Grundlage von Anschauungen aufgebaut werde, so ist es 
heilige Pflicht für jeden Lehrgegenstand nach solchen Anschauungen zu suchen, 
welche zur Festigung des Fundamentes beitragen. Vielen Unterrichtszweigen 
der Volksschule kann aber der Schulgarten überreiches Anschauungsmaterial 
darbieten. Ja dadurch, daß der Schulgartenunterricht zu seinen Erklärungen, 
Begründungen, Verknüpfungen die Mithilfe anderer Wissensgebiete in An⸗ 
spruch nimmt, sei es daß er sich an die Naturkunde wendet oder zu Kon⸗ 
siruktionen und Berechnungen die Mathematik heranzieht, sei es daß auch 
er eines genauen sprachlichen Ausdrucks nicht entbehren kann und schließlich 
durch die Erkenntnis des wunderbar gesetzmäßigen Waltens in der Natur 
hinführt zur Ahnung eines Geistes der Schönheit und Größe, der die ganze 
Schöpfung durchdringt, zum Bewußtsein von Gottes Allmacht, Weisheit und 
Gerechtigkeit, bietet er selbst diesen Gebieten Berührungspunkte und ladet 
zu ausgiebigster Benützung ein, ein deutlicher Fingerzeig dafür, daß der 
Schulgaͤrten als ein notwendiges organisches Glied in den Körper des gesamten 
Schulunterrichts gehört. 
1. Der Schulgarten als Lehrmittel im naturkundlichen Unterricht. 
Wie die einzelnen Gebiete des naturkundlichen Unterrichts von einander 
kaum zu scheiden und als ein großes, sich gegenseitig durchdringendes Ganzes, 
als ein einheitliches Gebäude auf einem gemeinsamen Boden aufzufassen sind, 
so müßte im Rahmen der Schule das sie einigende Band der Schulgarten 
sein, welcher dem kindlichen Auge die große Schöpfung nach Umfang und 
Inhalt vereinfacht näher bringt. Ja der Schulgarten müßte allen natur⸗ 
kundlichen Gebieten die reale Grundlage bieten, auf der jedes nach seiner 
Weise weiter zu arbeiten hat mit weiser Benutzung der Beobachtungen und 
Erfahrungen des Schulgartenunterrichts. Liegen doch allen Schulgarten⸗ 
arbeilen, dem ganzen Schulgartenunterricht naturkundliche Gesetze zu Grunde, 
ist es doch mit eine der Hauptaufgaben des Schulgartenunterrichts die natur⸗ 
wissenschaftlichen Erfahrungen und Gesetze praktisch zu verwerten, die⸗ 
selben hinaus in das Leben zu tragen, sie auf sämtlichen Gebieten der Land⸗ 
wirtschaft nutzbar, zu einem Gemeingut des Volkes zu machen. 
Andererseits muß aber auch der naturkundliche Unterricht in seinem 
Kreise soviel als möglich dahin wirken, daß die Schüler jene notwendigen 
Beobachtungen, Erfahrungen und Gesetze zu ihrem geistigen Eigentum machen. 
Muß natürlich auch jedem Gegenstande seine Selbständigkeit gewahrt bleiben, 
—DDD So wird der 
naturkundliche Unterricht von der niedrigsten Stufe (Anschauungsunterricht, 
Heimatskunde) an seine Beobachtungen und Versuche mit auf den Schul— 
garten gründen und in erster Reihe schon aus praktischen und rein äußer—
	        

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Zitierempfehlung

Schullerus, Josef. Der Volks-Schulgarten Nach Seiner Anlage, Wirtschaftlichen Und Pädagogischen Ausnützung. Krafft, 1895.
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